Son as matemáticas unha materia máis de nenos que de nenas?

En España existen brechas de xénero na experiencia emocional en Matemáticas desde 4º de Primaria, tendo as nenas unha autopercepción menor, maior ansiedade matemática e niveis de goce máis baixos. Así o reflicte o estudo 'Mulleres en STEM. Desde a educación básica ata a carreira laboral' elaborado por Esade a partir de informes como o Programa para a Avaliación Internacional dos Estudantes (PISA) ou o Estudo Internacional de Tendencias en Matemáticas e Ciencias (TIMSS).

Precisamente, as enquisas asociadas coa proba TIMSS (2019) proporcionan información para estimar a brecha de xénero en variables relacionadas coa autopercepción e afección polas Matemáticas en 4º de Educación primaria.A probabilidade de que as nenas mostren un sentimento positivo cara ás Matemáticas é menor que a dos nenos, cunha probabilidade un 9% menor de que se consideren boas e cunha aprendizaxe rápida.

Ademais, presentan menos afección, cunha probabilidade un 15% menor de considerar as Matemáticas a súa materia predilecta e unha probabilidade un 8,7% e 7,9% menor de que lle gusten ou gocen aprendendo, respectivamente. A pesar de que aos quince anos as mozas manifestan realizar un esforzo maior que os mozos para entender as Matemáticas, a brecha de xénero en autopercepción e afección por esta materia persiste.

PREOCUPACIÓN POLA DIFICULTADE E AS NOTAS EN MATEMÁTICAS

A brecha de xénero máis relevante dáse na preocupación pola dificultade e as cualificacións en Matemáticas, así como no nerviosismo á hora de resolver problemas, sendo en ambos os casos maior para as mozas. Así mesmo, mentres que a brecha en resultados reduciuse na última década, a brecha en ansiedade matemática aumentou substancialmente.

O estudo revela que a probabilidade estimada de que as mozas estean de acordo ou moi de acordo coa afirmación "preocúpame sacar unha nota baixa" é un 13% maior e un 14,1% maior na preocupación pola dificultade.

BACHARELATO, FORMACIÓN PROFESIONAL E UNIVERSIDADE

En Bacharelato, a presenza de mozas nas ramas científico-técnicas é consistentemente menor, a pesar de que a porcentaxe que completa os estudos exitosamente é superior ao dos mozos. Algo similar sucede coas probas de acceso á universidade, nas que as mozas elixen menos frecuentemente as materias como Física ou Debuxo Técnico, a pesar de obter notas idénticas ou lixeiramente superiores no acceso ás carreiras que as requiren.

O paso seguinte é que as taxas de mulleres sobre o total de persoas matriculadas en graos universitarios STEM non chega ao 50% en case ningún caso, e en Matemáticas (36%), Física (27%), Telecomunicacións (23%), ou Informática (13%) son especialmente baixas.

E na Formación Profesional a brecha é "aínda máis profunda": De todos os homes graduados en FP, o 52% están en ámbitos STEM; fronte a só o 7% das mulleres. Na maioría de graos STEM, tanto medios como superiores, a proporción homes/mulleres é de practicamente 9 a 1. Doutra banda, a porcentaxe de mulleres nunha ocupación STEM sobre o total de mulleres ocupadas en España a peche de 2022 é do 5,5%. Nos homes, esa cifra alcanza o 13%. No entanto, a taxa de mulleres aumentou substancialmente desde 2011, cando estaba en 3,3%.

Entre menores de 30 anos, as mulleres que se dedican a ocupacións STEM alcanzan o 9%, para reducirse a un 7% entre as de 30 a 44 anos. Tamén a mellora desde 2011 é maior entre os máis novos.